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重庆西席雇用测验试题及谜底
作者:至尊国际 来源:网络整理 点击: 发布日期: 2021-10-26 14:59
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好课推荐:2021西席雇用笔试教综筑梦直播班

中公网校为考生整理了重庆西席雇用测验试题汇总,但愿有助于列位考生备考。

积年重庆西席雇用测验试题常考常识点整理一

1.权衡西席是否成熟的重要符号是可否自觉地存眷学生。

2.西席脚色形成的进程有三个阶段:脚色认知阶段、脚色认同阶段和脚色信念阶段。

3.微格解说指以少数学生为工具,在较短时间内实验做小型的教室解说,并摄制成录像,课后举办阐明,这是练习新西席、提高解说程度的一条重要途径。

4.国务院教诲行政部分主管全国的西席事情。

5.西席的平均人为程度该当高于国度公事员的平均人为程度。

6.《中华人民共和国西席法》自193980年11月1日起施行。

7.打点实行校长认真制度。

8.我国实行的是九年义务教诲制度。新修订的《中华人民共和国义务教诲法》共有八章六十三条。

9.依照法令划定,未成年人犯法一律不果真审理的年数是年满14周岁不满16周岁。

10.《中华人民共和国未成年人掩护法》所称未成年人是指未满18周岁的国民。

11.未成年人享有受教诲权,国度、社会、和家庭尊重和未成年人的受教诲权。

12.我国未成年人掩护礼貌定,全社会该当树立尊重、掩护、教诲未成年人的精采民风,体贴、爱惜未成年人。

13.按照未成年人掩护法的划定,对违法犯法的未成年人僵持教诲为主、处罚为辅的原则。

14.《中华人民共和国未成年人掩护法》共有七章七十二条。

15.、幼儿园、托儿所该当成立安详制度,增强对未成年人的安详教诲,采纳法子未成年人的人身安详。

积年重庆西席雇用测验试题常考常识点整理二

1.认知同化论的代表人物是奥苏伯尔。

2.多血质的神经进程的特征是强、均衡、机动。

3.顿悟说的奠定人是苛勒。

4.提出“教诲即糊口”,“即社会”,“从做中学”等标语的现代教诲派的代表是杜威。

5.操纵性条件反射的焦点是强化。

6.义务教诲法总则第一条划定,为了适龄儿童、少年接管义务教诲的权利,担保义务教诲的实施,提高全民族素质,按照宪法和教诲法,拟定本法。

7.一份教案的焦点是设计解说历程。

8.新课程改良中提出的课程“三维方针”是常识与技术,进程与要领,感情立场与代价观。

9.西席的教诲专业素养除要求先进的教诲理念、精采的教诲本领外,还要求具有必然的研究本领。

10.新课程建议的进修方法有:自主进修、相助进修、探究进修。

11.解说不是常识通报,而是常识的处理惩罚和转换。

12.西席自编考试是由西席按照详细的解说方针、课本内容和考试目标,本身体例的考试,是为特定的解说处事的。

13.缔造性思维的焦点是发散思维。

14.首先对班级讲课制给以系统理论描写和归纳综合的教诲学家是夸美纽斯。

15.义务教诲可以分为初等教诲和低级中等教诲两个阶段。

积年重庆西席雇用测验试题常考常识点整理三

1.“桃李不言,下自成蹊”这句话所浮现的德育要领是模范示范法。

2.课程评价的主要模式有方针评价模式、目标游离评价模式、CIPP评价模式、CSE评价模式。

3.在解说考试中先后两次用同样的试卷测查同一批学生,其功效前后一致,至尊国际平台,暗示分数的不变和靠得住,这等于精采考试的可信度。

4.以纲领的形式编定有关学科解说内容的解说指导性文件,被称为课程尺度。

5.教诲事情的根基途径是解说。

6.世界上差异民族的教诲往往表示差异的传统和特点,这主要是因为教诲具有相对独立性。

7.“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从”,与这句名言有关的西席劳动特点是示范性。

8.世界上最早的一部教诲文献是《学记》。

9.被称为“现代教诲学之父”的是赫尔巴特。

10.我国第一个正式实施的制度是癸卯学制。

11.20世纪50年月,布鲁姆成立了教诲方针分类学。

12.主张社会本位的教诲目标论的有凯兴斯泰纳、涂尔干、托普尔。

13.有目标、有打算、系统地对学生举办德育的根基途径是各学科解说。

14.马克思认为:实现人的全面成长的独一要领是教诲与出产劳动相团结。

15.中国最早回收班级讲课制始于1862年清当局创办的京师同文馆。

积年重庆西席雇用测验试题常考常识点整理四

1.创始全身败坏练习法的心理学家是雅各布松。

2.拟定评估手段的参考架构基本是康健模式与疾病模式。

3.调查性的记录方法有项目检点表、评定量表和轶事记录三种。

4.评价方针是程度的认知进修功效,要求逾越原先的进修内容。

5.了解逾越了纯真的影象,代表最低程度的领略。

6.对措施解说孝敬的是斯金纳。

7.用心理与行为相团结的方针告诉要领所告诉的解说方针由两部门组成:一为一般解说方针,二为详细解说方针。

8.西席组织教室空间的要领有两种:一是按规模原则布置教室空间,二是按成果原则布置教室空间。

9.阿尔波特的研究表白,群体对小我私家勾当起到促进浸染,但有时群体也会对个另外勾当起阻碍浸染。

10.勒温曾在139809年将西席的率领方法分为集权型、民主型和放任型三种范例。

11.一般说来,群体间竞争的结果取决于群体内的相助。

12.解说评价的目标是对课程、解说要领以及学生造就方案作出决定。

13.形成性评价凡是产生在解说进程之中。

14.凡是在一门课程或解说勾当竣事后举办、对一个完整的解说进程举办的测定称为总结性评价。

15.诊断性评价多数是在形成性评价之后实施。

积年重庆西席雇用测验试题常考常识点整理五

1.美国心理学家班杜拉将强化分为自我强化、替代性强化、直接强化。

2.本性具有如下特征:先个性与后个性、配合性与差别性、不变性与可变性、独立性与统一性、客观性与能动性。

3.将课程分为国度课程、处所课程、课程是从课程拟定者或打点制度角度来举办分另外。

4.制度化教诲的符号是教诲系统。

5.义务教诲的实施在第一次家产革命之后。

6.我国课程改良将来的走向是以学生为本。

7.存眷人是新课程的焦点理念,即在解说中“一切为了每一个学生的成长”。

8.人的身心成长的两个非凡性是指社会实践性和能动性。

9.解说是西席的教与学生的学的统一,这种统一的实质是来往。

10.为完成特定的解说任务,师生按必然要求组合起来举办勾当的布局是指解说组织形式。

11.近代最早的一部教诲学著作是《大解说论》。

12.作为人的身心成长的生理前提,为人的身心成长提供了大概性的因素是遗传。

13.我们在对年青一代举办教诲时,不能“拔苗助长”、“凌节而施”,因为这违反了儿童身心成长的顺序性。

14.班主任事情的中心环节是造就和组织班集团。

15.西方古代第一本专门阐述教诲的著作是《论演说家的教诲》,即《雄辩术道理》。

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